Transcription
St. Mary’s Elementary School

Transcription
Brockville Collegiate Institute

Transcription
Collège Durham et à l’Institut universitaire de technologie de l’Ontario

L’Ontario compte des millions d’élèves et d’étudiants scolarisés aux niveaux élémentaire, secondaire et postsecondaire. Le système d’éducation de l’Ontario vise à jeter les bases permettant à ces élèves de réussir après leur scolarité. Il n’est donc pas étonnant de constater qu’aux quatre coins de la province, les établissements mettent en œuvre des changements, au niveau des infrastructures comme sur le plan scolaire, pour garantir l’égalité d’accès à l’éducation, indépendamment des aptitudes, et pour offrir les mêmes chances de réussite à tout un chacun.

À la St. Mary’s Elementary School, à Campbellford, en Ontario, les élèves ayant une déficience intellectuelle suivent le cursus ordinaire et sont intégrés aux classes correspondant à leur tranche d’âge. Le directeur de l’école, Steve Egan, déclare que la mise en place d’un système inclusif favorise la naissance précoce du sens de l’équité et de l’intégration chez les élèves.

« Ils ne font aucune différence entre eux », explique-t-il. « C’est une attitude épatante. »

La St. Mary’s Elementary School a également entrepris des travaux importants pour faciliter l’accès aux locaux pour les élèves et les membres du personnel handicapés. Un ascenseur et plusieurs rampes d’accès ont notamment été installés.

« Chaque élève est capable de réussir », déclare Steve. « Mais certains obstacles doivent d’abord être supprimés. »

Le Brockville Collegiate Institute (BCI) à Brockville, en Ontario, a lui aussi connu la même révélation dernièrement. Cette école secondaire, qui occupe un édifice désigné, a décidé d’améliorer l’accessibilité à ses locaux en installant une rampe d’accès devant l’entrée principale et un ascenseur, et en aménageant des toilettes accessibles ainsi que des sièges faciles d’accès dans l’auditorium. Et comme à St. Mary’s, le BCI a mis en place un programme d’éducation inclusive au sein duquel les élèves ayant une déficience intellectuelle apprennent et obtiennent leur diplôme aux côtés de leurs pairs.

« Nous avons tous des besoins spécifiques », explique Don Lewis, le directeur de l’établissement. « Ils peuvent se manifester sur le plan physique, sur le plan pédagogique ou encore se traduire par des difficultés d’apprentissage. »

Mais indépendamment de ces besoins, Don estime que chacun des élèves mérite d’avoir accès à l’éducation au même titre que les autres.

Au Collège Durham et à l’Institut universitaire de technologie de l’Ontario, à Oshawa, en Ontario, l’accessibilité et l’inclusion sont également les maîtres mots, comme en témoignent les bâtiments du campus mais aussi l’enseignement ou encore l’attitude adoptée par tous.

« Il incombe à chacun de favoriser l’accessibilité dans le cadre de son travail », explique Margaret Greenley, vice-présidente des affaires étudiantes du collège et de l’institut universitaire. « Donc si vous êtes en charge de la construction des bâtiments, vous devez veiller à garantir l’accessibilité aux locaux. Si vous êtes en charge de l’élaboration des programmes-cadres, vous devez concevoir une approche universelle pour chaque nouveau curriculum mis en place. »

Et que vous travailliez à temps plein, à temps partiel ou à titre contractuel, vous avez les compétences et les connaissances requises pour répondre aux besoins de tous sur le campus — grâce à la formation sur les services à la clientèle que tous les membres du personnel des écoles et établissements élémentaires, secondaires et postsecondaires de l’Ontario ont suivie en vertu de la Norme d’accessibilité pour les services à la clientèle stipulée dans la Loi de 2005 sur l’accessibilité pour les personnes handicapées de l’Ontario.

Cette formation présente des avantages indéniables pour toute personne intervenant dans les établissements de l’Ontario.

« Quand il s’agit d’apprendre à s’adresser à autrui avec respect, de savoir demander ce dont chacun a besoin et d’écouter — je ne vois pas à qui ce type de service à la clientèle ne profiterait pas », explique Margaret.

Allan Angus étudie au Collège Durham. En tant que personne aveugle, il a pu constater directement les avantages offerts.

« L’ensemble du personnel qui travaille à temps plein au collège est tout simplement génial », fait-il remarquer. « L’attitude adoptée vis-à-vis des élèves handicapés est extraordinaire et ils comprennent parfaitement notre situation. »

Mais selon Allan, c’est le seul moyen de permettre aux élèves et étudiants handicapés de réussir et les établissements de l’Ontario mettent tout en œuvre pour y parvenir.

« La déficience ne fait pas de différence en fonction du sexe, de la race ou de l’origine ethnique », explique Allan. « Les personnes handicapées viennent de tous les horizons. Les établissements sont donc sur le bon chemin : ils doivent être en mesure de prendre en charge les personnes handicapées et de leur offrir un cadre adapté à la réalisation de leurs objectifs. »